随着校际联考的结束，班级家长会也召开在即。我在会前约谈了部分学生，让他们说说自己最想对家长说的话，希望通过这种给家长转达孩子想法的方式，让家长进一步了解孩子，以便更有针对性地开展教育。有个孩子的话让我印象深刻，她说：“我希望爸爸妈妈能好好做饭。”简单，朴素，却打动了我。
山东一小学是这样阐述其办学抓手的： 排好队、读好书、写好字、唱好歌、上好操、扫好地、做好人。同样简单，朴素，但细细品味，却蕴含着小学教育的各个层面，如规则意识、生活习惯养成、劳动教育、艺术熏陶等。抓好这六件小事，就能够让孩子终身受益，达到“做好人”的育人目标。而作为一名高三的家长，在孩子的教育上的抓手恰恰应该是“好好做饭”。
班上有个学生小A，联考成绩虽然比上次月考略有进步，但是在她寄予很大希望的几门学科上，成绩却非常不理想，受到打击很大，觉得自己明明付出了这么多，却没有得到应有的回报。通过和小A的聊天，我发现她有很大的思想包袱，很多压力就是来自于家庭。于是家长会后，我与小A的家长聊天，想了解孩子在家里的表现。家长一说起孩子在家的表现，情绪就显得有点激动。她抱怨说，孩子在家根本没有刻苦学习，除了完成老师布置的作业，没有再做任何其他功课。有时玩起手机，也根本停不下来。她的描述，和我看到的小A完全判若两人。在学校，小A是属于非常认真的孩子，开学至今也极少发现她的作业有随意应付的表现。我把小A在校的表现告诉家长，并指出可能是因为孩子压力太大所以导致了成绩的下滑。家长不以为然，说：“既然孩子压力大，更应该在家好好学习啊，除了完成作业没有自主安排其他任何功课，完全不像是个高三的学生。”我一时无言以对。
思考片刻，我问家长：“那你说为什么孩子在家和学校会有截然不同的表现？就是为了应付老师、应付家长？如果真是这样，以我们学校学生之间竞争的激烈程度，孩子在学习上如此表现的话，成绩应该会直线下降啊！可是从几次月考看，她成绩基本上是稳定的，这该如何解释？”听到这个问题，家长想了想，也无法给出明确的答案，只是一再强调孩子在家没有好好学习。我追问道：“那你觉得高三学生好好学习的标准是什么？如何衡量？”这时候，我终于发现了问题所在。家长所认为的好好学习，就是在做完作业后一定要自己再找点功课做。于是我告诉家长，学校各科老师布置的作业，都是根据教学进度、学生学情、高考备考等因素综合考虑布置的。高三课业负担重，很多时候当天布置的作业能够全部完成，就已经很不容易了。老师布置的作业是核心，自己额外做功课是补充，这样才能保证高考备考的效果。孩子之所以成绩没有明显下滑，是因为她上课能够专心听讲，课后作业基本能够完成。一味地苛求作业外多做点功课，是不符合学生发展的。家长逐渐地接受了我的观点，承认自己对孩子的要求并不符合实际。我补充说：“正是因为你以自己所想的标准衡量孩子，所以才对孩子在家的表现始终不满。你不满、急躁的情绪传递给了孩子，这才导致孩子的压力过大。”
我最后给家长给出了一条建议：好好做饭。虽然我在家长会上多次强调过家长要做好后勤保障工作，但这还是第一次明确给家长提出“好好做饭”的建议。我认为，学校老师的严格要求、学生之间的互相竞争、整个年级的备考气氛，已经给高三学生给予了很大的压力，这些足够转化为学生学习上的动力。作为高三家长，一要做到不给孩子施压，二要做到不盲目提要求、给建议，三要做到给孩子创造一个良好的家庭氛围。创造良好家庭氛围，就要从“好好做饭”开始。为孩子做好每一顿饭，让孩子在午餐、晚餐这个唯一能够和家长轻松交流的时间段，感受到家长对自己的关心和爱。每月考试结束，都可以带孩子吃大餐，好好犒劳一下。这些渗透在日常生活，渗透在衣食住行中的关心，自然而然也会成为孩子不懈努力的动力。只在考试前后关心孩子，只关心孩子的成绩，教育的效果往往适得其反。
找准定位，与学校教育形成良好的互动、配合，才能够成为一名合格的高三学生家长，才能让孩子在高三一年心无旁骛、专注学习，才能让孩子在高考时轻松上阵，良好发挥！
