锋语春秋

校友风采丨钱家锋:为人师者,幸福模样

师大教会了我自主学习、自主探究问题的能力,使我具备了终身学习的理念以及认真对待每一件事情的态度,只要自己决定好了去做一件事,就一定要下决心排除万难做好它。

wordpress博客折腾记:轻量应用服务器、宝塔FTP、固定链接修改、301重定向

购买之后首先是数据迁移。轻量应用服务器有个好处是可以直接部署如宝塔、wordpress等各种应用镜像。因为我之前用的就是宝塔Linux面板,所以在轻量应用服务器上直接安装了宝塔面板。然后利用宝塔一键迁移API版本,直接将原网站所有数据迁移到新服务即可,简单快捷。

公开课《新文化运动与马克思主义传播》教学反思

有老师觉得,像我这样打破教材体例、大胆取舍内容后重构的教学设计,会多多少少以牺牲学生“应试”为代价。现实的确如此。但从另一方面去思考,我觉得在新课程理念下,我们完全没必要为此纠结。现在的高考是在考“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观”,必备知识固然是基础,但一堂课,如果能凸显关键能力的培养、学科素养的培育、核心价值观的渗透,那就是在积极“应考”“应试”。

广播操比赛:不仅仅在参与,更在受教育……

训练过程中还经历了很多小波折。比如有学生因为自己的动作始终不够规范而一度想要放弃。但是,如果我们眼中只在乎比赛和结果,而忽略了参与比赛的每一个个体,那组织这样的活动还有何意义?一件件小事,一个个细节,在我全身心投入到比赛准备过程后,才发觉,我不仅仅是在组织学生参与比赛,更是在这过程中受教育,是学生教育了我。

人民网报道:走!一起去博物馆里上节文史课

收获远不止于此。一位同学在观后感中写到:“件件文物上早已不明丽的颜色、斑驳的花纹、磨平的字迹,并未使它们失去价值,因为那些都是岁月的模样、历史的沉淀、文化的传承。”谈及文博资源进课堂的意义,钱老师说:“真正走进博物馆学习不仅能够增进学生理解课本知识,启发其问题意识和探究意识,更是对学生人文素养的熏陶。历史学科的核心素养之一是家国情怀,倾听文物背后的故事,感受中华文明五千年灿烂的发展历程,有助于培养学生的家国情怀,铸牢文化自信。”

让班级活动不止于“活动”

组织集体活动是建设班级文化的重要抓手,更是提高班级凝聚力的有效途径。在不断地实践探索中,我深刻地感受到,班级活动的组织实施应当不止于活动本身,而是要从策划、实施、总结三个环节来精心统筹,让活动走向课程化,使其更具针对性、实效性。现以本学期组织学生赴榆中县兴隆山开展团队拓展活动为例,谈谈自己的做法和思考。

历史写作,带给我们思考和看向未来的全新视角

生活在客观的物质世界中,身边的一切仿佛都是理所应当的,我不曾认真思考审视过自己所处的时代,而千百载后,这些也将成为历史。当我真正的走进历史中,才发现历史探究最大的难点在于回归,回到那个真实存在过的历史环境中去,这种场景不是某人的想象或某书的描绘,它就在那里,永恒地存在过。从衣饰到房屋,小到我从未见过的煤核与粮票,大到历史事件的始末,都要慎之又慎地考证。

警惕那些仅存在于中学历史教学中的“伪史料”

史料教学是当前中学历史教学中较为普遍的一种教学方式。然而面对浩如烟海的史料,作为中学历史教师,寻找史料的途径大多都是网络检索,从同行教师的课件中选用符合自己教学需要的史料。若再“较真”一点,对教学中所使用的的每一则史料均追本溯源、判别真伪,则难度很大。在教学中,我时常遇到这样的情况:想查证某则史料的出处,却发现在网络检索时搜索结果大多都是试题与课件。这类史料就是仅存在于中学历史教学中的“伪史料”。如果再深究一下,会发现在这类史料所标注的来源中,是很难查到真正原文的。

传统、情怀和宁静,值得我们坚守——文艺汇演后给学生的话

在我的记忆中,历届苗圃班在参与学校文艺汇演时,都是全班集体参与的。这其中固然有苗圃班人数少的特点和优势,但更多地是多年来苗圃班所积淀的一种文化和理念:一个也不能少。如果纯粹从功利化的角度看,优中选优参与节目演出,效果会更好。但全班参与,能更好地凝聚人心,增强认同。如果班级的每一次活动,都有每个人参与的身影,那一定是这个集体最美好的事。

文艺复兴反对教皇统治吗?宗教改革反对禁欲主义吗?

宗教改革确实是要进一步将人性从教皇和天主教会那里挣脱出来,但是却又用新教的权威对人们加以了限制,给人们的心灵再次套上棚锁。从宗教伦理的发展角度进行考察,新教改革经历了一个由天主教“善功获救”的“外向性格”,到路德宗“唯信称义”的“向内用功”,再到加尔文教“预定”论“内信外证”的变迁过程。而在这个过程中,路德的天职观和加尔文的“预选”说分别赋予世俗职业和从事职业的劳动者以神圣的意义,这两者前呼后应,形成了韦伯称之为催生“资本主义精神”的“入世禁欲主义”的新教伦理。

上课需要给学生展示课程标准、教学(学习)目标吗?

给学生展示教学(学习)目标,应当是对目标教学的一种曲解和误解。在课堂上展示课程标准或教学目标,本质上是教学观念的一种倒退。无论是“三维目标”还是“核心素养”,“润物细无声”的教育不会过时。教师在一堂课上是否在基于课程标准进行教学、是否具备目标意识,关键应在于教学活动背后所渗透的理念,而非形式化的表象。

读书笔记:宫崎市定《九品官人法研究:科举前史》

察举制仅仅是考察举荐,那具体做什么官是由谁、由何种办法来决定的?九品中正制以门第为标准,必然会导致贵族把持,为何还能够实行下去?察举制、九品中正制、科举制这三种标准不同的选官制度究竟是相对独立还是互有关联?带要回答这些问题,宫崎市定的《九品官人法研究·科学前史》以及《科举史》一定是必读书目。

新年第一课:给学生的2021新年寄语

其实,我们也总是会花很多时间去思考。我们想知道老师为什么要布置这些作业,我们为什么要这么拼命,看不到结果的努力有何意义,如果我这样做会不会导致那样的结果……然而,最近看到的两句话让我感慨颇多。一句是“人们最常做的一件大蠢事就是过分地为生活未雨绸缪——无论这种绸缪准备是以何样的方式进行。”另一句是“一个人一生最大的失败,就是跟没用的东西纠缠太久”。

阿尔弗智德

Hi,我是阿尔弗智德(Japhia),曾就读于北京积水潭师专(BNUer),现为兰州某高中历史教师。2010年开始接触到独立博客,建立了这个属于自己的独立博客已经十年了。人只要在,博客便不倒!个人标签:微博控,杰迷,演唱会控,吃货,驴友,博物馆控,剑三党……