关于高三这一年班主任工作的总结反思，我酝酿了很久，却迟迟无从下笔。10班实现了二本率100%，学校自然而然认为我的班主任工作是值得被肯定的。但是我自己，却没有从班主任工作中获得太多的成就感。如果要给高三一年的班主任工作打分的话，我可能会给自己打个不及格。送走了自己的第一届学生，我一直在思考，自己这一年的工作究竟出现了什么问题？从表面来看，10班这一年是很辉煌的。月考成绩连续8次不理想，最终逆势而上，实现大逆转，可谓是创造了奇迹。这一年还获得了优秀班集体的荣誉称号。可实际上，这一年也是伴随着学生对我的怨声载道，师生关系非常紧张。我开玩笑说自己很幸运，在学生对我怨恨快要达到极点的时候恰好他们毕业了。可为什么会这样？
赵旭红老师曾撰文《教育路上，不忘三心》，提出教育要不忘初心、不忘良心、不忘耐心。我觉得自己首先忘了的，可能就是耐心。毕业后，有学生毕业后兼职当老师，告诉我：“当老师可真不容易啊，感觉要被气死。当老师真的需要十二分的耐心啊。”我想想，这一年耐心确实是少了些。当学生一而再再而三的犯同样的错，我很少去仔细研究，耐心教导，常常愿意采用最简单粗暴的方式来解决问题。学生多次迟到，我就直接罚站在教室门外。学生多次不写作业，我就当着全班同学的面批评，情况恶劣的直接让家长领回去。这些做法其实在大多数时候并不能根治问题。我崇尚“静待花开”的教育理念，却在自己的班主任中忘却了。
缺乏对学生的关爱也是这一年班主任工作的遗憾。相比于高一和高二，我在高三一年和学生走得太远了。为了能够维持班级的正常运行，我在绝大多数时间里都充当着一个监督者的角色。我从未追求过“班主任在和班主任不在都一个样”的目标，只要自己有空就去班上看看，维持一下纪律。这样的确起到了一定的效果，班级没有出现两极分化的情况，在兰州市第一次诊断考试中拟划线的二本上线率已经达到了100%。但这样管理的弊端便是成绩特别优异的学生没有涌现出来。整个高三，我的班主任工作重心都在宏观上，我只要确保班级的正常有序就心满意足，而忽略了对个别学生的个性化指导。我回忆了一下，我个别约谈学生的情况，都是因为学生已经出现了一些问题。基本上没有定期的、主动约谈学生的情况。什么样的工作，就换来了什么样的结果。高考成绩我班二本率100%，但是在尖子生上，没有任何亮点。
学生总是说我太“高傲”。我也带着这个困惑请教过老教师。有位教师给我分析，作为第一次带高三的年轻教师，或多或少会担心自己能否驾驭得了这个班。而为了能够保证自己的威信，和学生保持较远的距离，也是一种正常的选择。以后自信起来，就可以适当和学生走进一点了。我比较认同。我也许就是太担心自己无法管理好这个班级，太想巩固自己的管理者地位，才给了学生高高在上的印象。这一点值得我深刻反思。
网上有句话：“教书是一场盛大的暗恋，你费劲心思去爱一群人，最后却只感动了自己。”我可能是一个缺少教育情怀的人，回顾班主任工作，自己也未曾费尽心思去爱，却也常常会被自己感动。高三一年，面对一些学生的困惑，静下心来和他们谈话，谈到自己的一些经历和感触，谈到一些人生的道理，看到学生似懂非懂的点头，泪水也会莫名地浸润眼眶。那一时刻，觉得自己的确也在付出着感情，也似乎感受到了教育这个行业的别样滋味。我曾自诩只是把教育当工作，可是当我拿着微薄的一点收入，却仍然投入着自己的全部，教育貌似也不再是工作那么简单。
高考成绩出来后，我在QQ群里给学生说道：“感谢大家对我初带高三的包容。初带高三，很多事情做得不好，向大家道歉。十班创造了二本100%的成绩，可喜可贺！谢谢大家！”我想，总有一天，学生会像我现在能理解我当年高三班主任的辛苦和不易一样理解我。我也深知，一些借读生可能并没有如愿达到二本线，他们带着遗憾从10班毕业。这也是我的遗憾。高考就是这样的残酷。但至少在我们最需要奋斗的年华，我们曾奋斗过。
来不及休整，我又要开始新一届的高三工作。如何顺利接手高三班级、如何完成不同层级班级的教育教学、如何做好培优工作……一个个难题需要我去解决。2015届高三工作给我的宝贵经验，会成为我前行之路上宝贵的财富。我的运气一向不会太差，希望今年上半年的好运能延续到明年6月。
