上周的班会课，我班邀请了我校心理教师童老师带大家进行户外活动。童老师是我校前年新进的专职心理教师，毕业于华中师范大学心理学院。每两周一节的心理课是学生最期待、最受欢迎的。我也曾听过她的课，由于课堂特别注重学生的参与和体验，效果非常好。美国教育界曾流行过这样一句话：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我读了，我懂了；我用了，我会了。”学生参与体验，往往会让教学取得事半功倍的效果。这在新课程正在全面推进的今天，这种观念应当被教师接纳并运用于教育教学活动中。
我全程参与了上周的班会课。童老师先让大家围成一个圈，然后告诉学生本节课将安排每位学生走到圈子中央，然后由围绕在四周的所有同学依次对他说一句：“我欣赏你，因为你……”要讲出欣赏他的原因，赞美他的优点。在赞美对方的过程中，双方目光要对视。我第一个被请上了圈子中央。学生依次对我说：“我欣赏你，因为你很……”有人说我认真，有人说我敬业，有人说我帅，有人说我专一……我一下子感觉到了前所未有的一种温暖和感动。61个学生评价完我后，童老师让我发表听完学生赞美后的感想。我一时还沉浸在那种温暖和感动中，于是很真诚地向学生表达了我的感动和谢意。
我们又依次对站上圈子中央的其他同学进行了赞美。从被赞美的学生的脸上，我看到了他们的幸福、感动和自信。也许这就是这节课所带给被赞美者的感受吧。童老师在班会课临近结束时说：“开学时会说我欣赏你，因为你白，因为你个子高，因为你黑，甚至大多是吐槽，把缺点当优点说，纠正后冥思苦想不知道人家有什么值得自己欣赏的。现在大多都是从性格，发自肺腑地感受过被欣赏同学的内心后的表达。从比较敷衍的外在美过渡到真实令人信服的内在美，说明我们确实真实地感受了每一位同学，真诚地对待别人，就能被别人真诚对待。”这段话让本节班会课有种锦上添花的感觉，相信也让所有参与者感慨颇多。
在当天晚上，我看到有学生在QQ空间里写道：“今天心理课我真的很感动，当老师要求看着对方的眼睛时，我突然觉得你们所有人说的都是最真的话，非常感动，谢谢大家！”的确，我们不应该吝啬自己对别人的欣赏，欣赏别人对你来说也许只是一种表达，但当你体会到同时被很多人一起欣赏时的那种自信和感动，满满的正能量。对被欣赏者来说，有人欣赏你的一些优良品格和美好的素养，也许你自己都没发现。当你看着别人的时候，从别人的眼睛里传递的欣赏通过言语表达出来，会让你发现你原本没发现的自己闪光的那一面，也会拉近同学之间的关系。
其实在现实生活中，每个人都期待他人的赞美，因为每个人内心都希望自己所付出的努力被别人看到，自己所取得的成绩被别人认可。 心理学家赫洛克曾经做过这样一个实验：他将被试者分为四组，在诱因不同的4种情况下分别完成任务。第一组是表扬组，每次工作之后就给予表扬与鼓励；第二组是受训组，每次工作之后就对其严加训斥；第三组是被忽视组，不对其进行评价，只让他们静听别的两组受表扬与挨批评；第四组是控制组，让他们和前三组隔离，不给予评价。实验结果显示，前三组的工作成绩都比控制组优秀，表扬组与训斥组显然比忽视组优秀，而表扬组的成绩不断上升。这个实验说明：对于工作结果及时给予评价，能够强化工作动机，对工作起到促进作用。适当表扬的效果显然比批评要好，而批评的效果要优于不给予评价。因此，赞美能够让人找到信心，激发人的内在潜能。这种欣赏别人的意识和被别人欣赏的感受，对于班集体的团结和凝聚力都有非常好的促进作用。
本节班会上还有一个细节让我印象深刻。我班今年新转来一名学生小张，他对班级其他同学还不是很熟悉，尚未很好的融入到集体中。在今天的活动中，轮到小张赞美其他同学时，他总是在选择沉默或回避，他坐的位置也稍微脱离了大家围成的圈子。童老师看到这个情况后，做了两方面的工作。首先引导小张用欣赏的眼光看待其他同学，让小张说出对于其他同学的第一印象，即使是外表也行。渐渐地小张敢于表达自己的感受。其次，童老师提前把小张叫到圈子中央，让其他同学向小张表达欣赏与赞美。从其他同学的话语中，我感觉到他们对于小张已经或多或少有了一些了解。这种对于细节的观察、把控和处理，我觉得童老师做得非常到位。相信小张经过这次班会课，也能更有勇气去积极认识其他同学。
这是我和十班的孩子们第一次参与会心团体这种形式的活动。会心团体的原则便是从“以个人为中心”发展而来的“以团体为中心”。会心团体咨询中成员相互尊重，信任，建立起来的良好关系可以使参加者降低社会屏障，毫不受防御机制阻抑地揭示自己最核心的情感，即真实的自我。这种形式带给每位参与者的体验是非常难忘的。我也越发觉得心理学运用在教育教学中的重要性。之前我翻阅过华东师大迟毓凯教授的《学生管理中的心理学智慧》，就有类似的感受。看来今后我在教育教学方法的优化上应该要有更多的学习和实践。
