有人说，选择了教师这个职业，就注定选择了清贫。还有一种说法是:选择了教师，就选择了一生的责任。在面对紧张的工作节奏、繁重的工作负担、巨大的工作压力下，能够让自己在获得与付出并不完全匹配的收入时，依然坚定地走下去，很大程度上是因为用责任、用付出换来的职业幸福感和成就感。回顾自己七年的教师生涯，对教师成就感和幸福感的体会经历了三个完全不同的阶段。

第一阶段

初为人师，深知站住讲台、站稳讲台乃立业之根基。所以花大力气备课、听课，研究课标，研究教材。在班主任工作中，因资历太浅，自信不足，不敢与学生走得太近；多关注于班级秩序、学生纪律，尚不能充分关注学生个体，走进学生的内心世界。所以这一阶段，唯一能获得成就感的，便是每一次所带班级的考试成绩。当得知自己第一次带高三毕业班就取得了100%二本率的成绩时，确实是有满满成就感，而且建立了对从事教育教学工作的自信心。

第二阶段

经过一轮高中三年的历练，对教材知识结构和体系基本熟悉，开始侧重于高考命题研究，并悟出了一些心得和体会。班主任方面，因所带班级层次比上一届要高，面对不同学情，及时调整工作思路和方式，将以往花在管理纪律秩序习惯等方面的精力，用来打造具有特色的班级活动和班级文化，为学生创造更加良好的学习环境。虽然最后高考取得了一本率100%、3名全省前百的成绩，但这并不能让我我体会到成就感。因为我很明白，这样的成绩更多的是来自学生良好的习惯和自身的努力，并不是我的功劳。我的成就感来自于自己能为这些孩子创建一个适合他们成长发展的空间或平台，来自于得知他们能够进入自己理想的大学并得到很好的发展。

第三阶段

随着自己的教学业务和班主任工作的经验积累，加之自信心增强，对教育的方式方法有了新的理解和认识，我开始更多地关注到学生个体成长，尽可能让班主任工作充满“艺术”，而避免简单粗暴解决问题。面对学生问题，除了批评教育，更多的开始选择适时引导和鼓励，设身处地替学生考虑问题、解决问题。而当我看到学生在我的帮助下，摆脱了逃学厌学的心态，告别了无所作为的状态，开始努力做更好的自己、为自己的未来奋勇拼搏时；当我当听到学生发自肺腑地告诉我在他们成长中我所起到的重要作用并表达对我的感谢时，我体验了前所未有的幸福感和成绩感，这远远比前两个阶段的体会更令人鼓舞和振奋。如今，当我走进教室，看着这些用心投入学习的孩子们，对比他们在班级刚组建时的样子，我觉得自己的努力和付出是多么有意义。

马晓云老师在中央电视台《我是体育教师：在草原埋下希望种子》中的一番话，也是我当下最有感触之处：如果通过努力，能或多或少改变孩子们的生活轨迹，那我相信，这就非常值得了。