最近因为课已经结束，所以每天晚上便开始翻阅一些自己感兴趣的书。我采取的是泛读，速度也很快，一周时间竟然读完了三本书。第一本是《妞妞——一个父亲的札记》，第二本是《蒙曼说唐：武则天》，第三本是《学生管理的心理学智慧》。近日，又在新浪博客上看到李镇西校长写了一篇《教师要有书卷气》，读完之后让我有一种醍醐灌顶的感觉。
李校长将教师的阅读分为两类，一类是“学以致用”的阅读，比如各类教参，这类阅读是应该的，甚至是必须的；但还有一类“无用”的阅读，或者叫做“非功利阅读”，比如对哲学、历史、文学、人物传记等等的阅读，这类阅读不为具体的备课，而是为了尽可能完整而完美地建构无愧于我们作为“人”所应有的精神世界。看似“无用”的阅读，都关系着我们每一堂课的广度、深度和厚度，关系着在学生眼里我们是否拥有一种源于知识的人格魅力。我发现自己读的书正好也涉及到了这两个方面，例如《蒙曼说唐：武则天》《学生管理的心理学智慧》是属于“学以致用”的书籍，而我这几天翻阅《西藏生死书》便是属于“非功利”阅读了。这本书介绍了佛教对人类生死观的认识，对于我的教学可能没有太多直接作用，甚至对于我一个非佛教徒来说意义更小。但我在读这本书时，会情不自禁地把读到的好句摘抄下来，有时候也会陷入深思。例如书中写道：“当你体悟心性时，迷惑被一层一层剥掉了。你并非真的‘成’佛，只是逐渐不再迷惑而已，成佛并非变成全能的精神超人，而是终于成为真正的人。”“现在的你，是过去的你所造的。未来的你，是现在的你所造的。”佛教的这种世界观、人生观，对于我们确实有很多启迪。
我读书有个习惯，喜欢泛读，结果就是读了就忘。很多有故事情节的书读过之后，会连书中的主要人物都忘掉。有时候我会强迫自己在阅读的过程中做一些读书笔记，以便今后查阅。李校长在他博文中的一席话，让我很受鼓舞。他说：“记不住有什么要紧的？谁叫你记了？除非你要考试，平时的阅读完全不用记的。记不住书中的句子，不等于你没有收获。如果我问你这么多年来年你每顿饭都吃了些什么，你能够回答吗？显然回答不出来，因为你没记着。但难道你吃的这么多东西就没有营养吗？记不住吃了什么食物有什么要紧，反正这些食物的营养你已经吸收了嘛！青年时，我背了许多唐诗宋词，可现在好多都忘记了，然而这些诗词所蕴含的文学养料已经化作我的血肉了。如果因为记不住而不读书，完全没必要。”这个比喻说得非常好，也许阅读的意义就在于这种吸收营养的过程。
前几天学校召开了第二届德育论坛，陈保忠老师在论坛上发言的题目是《阅读，使我不断前行》。陈老师是一位非常优秀的班主任，由他领衔的“陈保忠名班主任工作室”也是兰州市首届名班主任工作室。我以为他会在论坛上讲他的带班方法、带班理念，当看到这个题目时多少让我有些惊讶。陈老师讲述了阅读在他成长过程中的重要作用。他说：“通过阅读，使我能在学习中不断积累，不断地优化自己的教育行为。通过阅读，改变了我的心态，改变了我的胸怀。通过阅读，使我成为一名敢于承认错误，勇于道歉的班主任。通过阅读，使我有了写作的习惯。通过阅读，我发现自己带班的经验越来越丰富，带班过程越来越轻松，而以前经常抱怨的苦恼也越来越越少，和学生相处越来越融洽，快乐也越来越多。通过阅读，使我在16年的班主任的工作生涯中，不断前行，还没有倦怠，还保持着热情，甚至还有着一定的激情。尤其是让自己拥有辽阔的胸襟和一颗自由飞翔的心。”听完他的发言，我意识到，所有优秀教师和优秀班主任都有一个共同的良好习惯，那就是阅读。阅读，可以丰富自己的思想，反思自己的实践，促进自己的进步。阅读的过程，也是积淀的过程，当我们积淀得足够深厚，就会产生出更多的教育智慧。所以，我要开始努力坚持阅读，将阅读进行到底！
