作为一名班主任，排座位应该是所要面对的最棘手问题之一了。我也曾尝试过各种不同的排座位办法，但是从来没有排出过所谓“完美”的座位表。何为“完美”？在学生眼中，应当是把和自己最合得来、各方面又最优秀的同学排成自己同桌；在家长眼中，应当是把学习成绩最好、学习习惯最好的学生排给自己孩子。这仅仅是想要达到“完美”的基本条件，除此之外可能还要考虑性别、性格、爱好甚至是癖好等。可是学生有高矮胖瘦，成绩有优良中差，性格有强弱热冷，“此事古难全”。
我极少使用让学生自由选择同桌的做法，往往是自己直接排出座位表让学生执行。在我这个班主任眼中，能够接近“完美”的座位表，应该是能兼顾教室各个角落、各个位置而创设一个有利于班级综合发展的环境。在这个环境中，既有引领示范，又有互帮互助，又有良性竞争。因此，我排座位的基本思路是，先将能够在学风班风上积极发挥正能量、在学习上积极发挥引领榜样作用的学生分散安排在教室的各个位置，接下来优先考虑近阶段在各方面有进步和突出表现的学生和他们坐同桌，然后结合每个学生的在校表现，逐一将学生安排到各个位置，最后再结合各组男女比例、学科发展均衡程度等进行进一步调整。学生坐定后，全班座位每周进行一次前后左右轮转。
尽管我自以为已经尽力兼顾了每个孩子，但每次调整完座位后，总是会接到不少学生和家长的反馈意见，都不同程度地对座位安排表达出不同意见。但我每次都态度鲜明地拒绝了任何学生或家长提出调整的请求。因为我自以为，他们都只是站在个体的角度，片面地看待调整座位的问题。其实应该没有人比我更了解整个班级需要创设怎样的环境以及为了达到这个目的应该将座位如何排得相对“合理”一点。
于是，我学会了在每次调座位之前，开一次说明会或吹风会，先阐述下自己排座位的原则理念，探讨下同桌与自身发展、班级与自身成长的关系问题。
首先，座位“好坏”与学习成绩并没有必然的联系。学习本质上是自学，学习的主体是自我。没有树立学习上主要靠“自我”的意识，缺乏进步进取的内在动力，再“好”的同桌也帮不了你。反之，如果学习上有足够的内驱力和主动性，再“坏”的同桌也影响不了你。我们很少听到某位优秀的学生之所以“优秀”是因为受到了好同桌的影响。而很多人却在实际生活中总是把自己的“不优秀”归结于同桌的负面影响，这显然是不可取的。
其次，要有集体意识和大局观念。座位好坏不是取决于自己这一个体所在的空间位置，而且周边环境。同桌和前后桌某种程度上构成了围绕自己的一个“小环境”，只要每个小环境内部和小环境之间能够形成良好的互动与氛围，就能够促进班级整体健康良性发展，进而能让自己跟随集体共同走向良性发展道路。因此，在特定环境和状况下，学会接受集体安排也应该是人生的一堂必修课。我在每次排座位时都会给学生表态：我可能无法给你安排一个所谓“优秀”同桌，但我一定保证在以你为中心辐射出的正方形8个人中，必定有不止一个值得你学习的榜样。
最后，要学会去接纳每一位同学，要学会去适应每一种环境。班级很小，社会很大，在未来社会中我们会面对更加复杂的人际关系与环境。学会去接纳可能让自己不是很舒服的人，学会去克服可能让自己不那么如意的环境，对每个人来说也是提高自我的一种历练。
