关于高三这一年班主任工作的总结反思，我酝酿了很久，却迟迟无从下笔。10班实现了二本率100%，学校自然而然认为我的班主任工作是值得被肯定的。但是我自己，却没有从班主任工作中获得太多的成就感。如果要给高三一年的班主任工作打分的话，我可能会给自己打个不及格。送走了自己的第一届学生，我一直在思考，自己这一年的工作究竟出现了什么问题？
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教育
2014年兰大附中学生主题文化季活动的一点思考
在开展校园文化主题活动季过程中，学校层面要注重主题的灵活性，不强制统一内容，不拘泥于节日；班级层面要设计符合班级实际情况的活动，注重教育的延续性；活动的实施中要敢于走出教室，走向操场，走向自然；加强主题文化季活动材料的积累和成果的分享。
最激烈的一次师生冲突
自己经验的不足、观念的落后，常常在教育工作中留下了诸多失误和遗憾。这件事上，我需要反思两点：第一，自己对教育缺乏足够的耐心，尤其是一而再、再而三犯错误的学生。第二，自己是否太在意维护教师的权威并采取了错误的方式？自己的教育是不是还停留在低级水平？
让教育自由呼吸——北京十一学校教改系列报道（下）
十一学校认为，优秀的领导者能让人感到自由而不是感到被控制。为此，学校在很大程度上弱化了行政的力量，这里的老师不会被要求写教案，学校也不检查他们的考勤、课堂教学及批改作业的情况，想怎么上课都行，只要有利于学生。而且，只要是学生喜欢的老师，学校就可以包容他的某些“缺点”。
追求真实的教育——北京十一学校教改系列报道（中）
十一学校希望打破的是一种叫做“师道尊严”的东西，戴着“权威”和“强制”的面具。这所中学确立师生之间平等的地位，是从拆除高学生一等的讲台开始的，这个举动动摇了象征教师知识霸权的角色，迫使老师以平等的姿态面对学生。要成为符合十一学校价值观的老师，还必须重视以下两句话，它们也出自《十一学校行动纲要》：“学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。”“我们可以原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。”
发现学校——北京十一学校教改系列报道（上）
“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。”李希贵说。这使得他所在的中学必须重新定义“学校”：它不只是学生学习的场所，更是他们寻找同伴、犯错误、生长想法的地方。十一学校要创造学生对自己负责任的教育机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。
带着困惑艰难前行
带着对美好未来的构想，我开始了高二文科班的班主任工作。但是一学期下来，如果要给本学期自己的班主任工作打分的话，我恐怕连个及格分也给不了。我在理想与现实之间反复徘徊，带着诸多困惑艰难地走完了这学期，这些困惑包括分班后如何加强班级的凝聚力、如何推行更加稳定科学可行的制度、如何面对学困生问题并建设良好班级学风、如何避免教育过程中的急躁心理等。
成长的滋味
联欢会上的这件小事，让我和学生们都体会到了成长的滋味，这不好受但又必须去面对。回忆总是美好的，而我们也需要带着回忆继续前行。也许正是因为我对于自己高一班主任工作的“感觉良好”和高二以来班主任工作的不满意和没信心，才使我格外关注原10班学生的感受，更关注现在班上学生对于班集体的感受。在即将来临的2014年，我想，我是该继续努力，做一个让更多学生满意的班主任了。
做一个学习型的家长
教育是一面镜子，亲子间的观点差异和情感疙瘩，透过它被放大、被凸显。在后喻文化时代，青少年有能力影响成年人。21世纪，两代人需要相互学习，共同成长。随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化，父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的儿童教育是相背的。理性的家庭关系应当是，夫妻关系第一，亲子关系第二。因为夫妻关系稳定，父母情绪稳定，带出的孩子才能健康成长。
教育随想
我们成人最喜欢做的一件事情是把自己扮演成上帝，尤其当儿童在做些不对的事情时，成人会急切地想给他改正，急切地想告诉他这不对，应该怎么样。实际上，儿童是依据内在的理性独自发展的，这种理性的过程是自然的和创造性的。我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。
扬大附中鲁东海老师谈教师发展问题
讲台是教师的舞台，在这个舞台上教师可以舞出精彩的人生，写出华美的乐章。开头三年——站上讲台。教学目标：本科生或研究生刚走上工作岗位，心思主要在于研读教科书，怎样把一个较为完整的知识体系呈现给学生，把课堂维持好，课下与学生处好关系。工作方法：以模仿借鉴为主，少有个人独立思考。五至十年——站稳讲台。教学目标：经过一至两轮教学，知识体系相对熟悉，于是开始关注学生的考试成绩和学校评价、社会评价
