组织集体活动是建设班级文化的重要抓手，更是提高班级凝聚力的有效途径。在不断地实践探索中，我深刻地感受到，班级活动的组织实施应当不止于活动本身，而是要从策划、实施、总结三个环节来精心统筹，让活动走向课程化，使其更具针对性、实效性。现以本学期组织学生赴榆中县兴隆山开展团队拓展活动为例，谈谈自己的做法和思考。
一、结合实际，明确目标，精心策划
一提到团队拓展活动，我们很容易想到一些经典的项目，如“高空断桥”“信任背摔”“穿越电网”“毕业墙”等。对于班主任来说，如果简单地将这些项目拼凑在一起，学生虽然会收获很大，但项目效果与班级建设的现状和长远发展是否相吻合、契合，值得思考。因此，在活动策划阶段，我认为最关键的是要做到八个字：“结合实际、明确目标。“以我所带的高二苗圃1班为例，在策划这次活动时，班级实际情况是：学生文理分科后经过两个多月的在校学习生活，相互之间已基本认识但缺乏深入了解，对集体的认同感普遍较弱，很多学生的特长、特质没有机会得到张扬，在苗圃班压力过大而自信心不足。因此，我的活动目标就很明确：调动学生的参与度，让那些组织能力强、有担当、有勇气、有思想的学生涌现出来，增强自信心，同时在协同完成任务的过程中培养集体认同感，增强凝聚力。
有了明确的目标，接下来才是对活动具体项目的遴选。这次班级活动我们选择了第三方专业机构负责活动的实施保障，对于他们提供的活动方案，我多次提出修改意见，对于每个要开展的项目，都反复推敲、一再斟酌：“高空断桥”“信任背摔”等项目都没有考虑，是因为觉得这些项目更多地是在挑战个人的勇气，偏离了我预设的活动目标；“穿越电网”“毕业墙”没有考虑是因为班级女生太多，完成难度太大。“鼓动人心”“无敌风火轮”没有考虑是因为学生在高一的心理课上已经体验过……最终选择的几个项目里，既有需要学生动用智慧的（“手忙脚乱”），又有需要团队协作完成的（“同心筑梦”“杯子舞”），还有必须有人要挺身而出的（“群龙取水”）。
此外，考虑到文科班的实际，此次活动还专门安排了张一悟纪念馆的参观，将爱国主义教育融入到活动当中，使活动独具班级特色。
二、体验过程，关注生成，积累素材
在活动实施过程中，班主任不能仅仅做一个旁观者或指挥者，而是要与学生一同体验过程。我在当天的活动中，始终在关注每个学生的表现。学生在参与这些项目的过程中，真正的性格、态度、言行等都会自然流露，从中我们可以发现学生身上的很多闪光点，这为后期培养得力的班干部也可以奠定基础。有些项目难度很大，学生在完成的过程中必然会经历一个不断试错、探索、总结经验的过程，这其中会生成很多问题，如团队成员的信任问题、交流沟通的有效性问题等。班主任需要用敏锐的眼光，抓住这些在活动中生成的问题，作为教育素材积累下来，在后期利用主题班会逐一解决，进一步深化学生对相关问题的认识和理解。
在活动过程中，还可以寻找契机创造性地穿插一些小活动。本次活动，在乘车前往拓展基地的路途中，我们在大巴车上举行了“班级演唱会”，大家轮流唱歌，既活跃了气氛，又展示了学生的才艺。
三、问卷调查，挖掘主题，升华内涵
活动结束后，利用班会课进行活动总结仅是一种常规形式，围绕活动的教育其实才刚刚开始。我首先进行了问卷调查，一方面了解学生的收获，另一方面，挖掘更多的教育素材和主题。针对此次集体活动，我设计了三个调查的问题：1.哪个项目印象最深刻？你认为该项目的设计意图是什么？2.哪位同学的表现让你印象深刻？通过本次活动，你对哪位同学的认识有了很大的改变？（举事例）3.你认为自己在活动中最大的突破或改变是什么？如何评价自己的表现？
通过第一个问题，我想着重了解学生对所参与项目的理解，从中挖掘提升班级凝聚力的要素，同时也为今后设计更适合学生的活动项目提供一句。第二、三个问题，正是呼应了一开始策划活动的目的，即让学生更好地认识同学、认识自己，认识个人在集体中的作用、与集体的关系。
基于以上调查，班级开展了一次以“认知自我、融入集体”为主题的班会，进一步升华活动内涵。班会分三个环节，一是“别人眼中的我”，将问卷调查中凡是在第二个问题中被提及的学生，一一呈现在PPT上，让更多的学生欣赏他们身上的闪光点；二是“我眼中的自己”，汇总问卷调查中第三个问题的答案并呈现在PPT上，让每个学生都能找到自信，同时引导学生更加关注自身的成长和进步，不要一味地和别人做比较。三是“集体中的我该怎么做”，让学生透过此次团队拓展活动，思考个人与集体的关系，鼓励学生去勇敢地尝试，以个人成就集体，以集体成就个人。
